一天，王娣帶孩子跟同事一起吃飯。兒子木木一坐下就開始玩餐具，一會(huì)用筷子敲碗，一會(huì)又用勺子把茶杯里的水舀到碗里。菜上齊后，木木挑三揀四不說(shuō)，還把旁邊阿姨好心夾給他的菜扔到盤子外面。王娣最初還小聲制止木木，后來(lái)聲音越來(lái)越高。最終，她忍無(wú)可忍，把木木拽起來(lái)，按在椅子上，扒下褲子，狠狠地打了幾下屁股。還邊喊：“帶你出來(lái)，丟死人了!看我今天不好好收拾你!”
盡管現(xiàn)在打罵孩子的現(xiàn)象已經(jīng)少了，但家長(zhǎng)有時(shí)難免被孩子的調(diào)皮搗蛋或?qū)医滩桓臍饣桀^，盛怒之下揪過(guò)來(lái)就打，手沒輕沒重，對(duì)孩子的懲罰可能會(huì)過(guò)度。而“你真笨”、“你真讓我失望”等否定言辭，以及“你必須”、“你應(yīng)該”等強(qiáng)迫的話語(yǔ)，都會(huì)傷害孩子。受到的懲罰越重，越可能減輕孩子的內(nèi)疚感。他們認(rèn)為受罰能抵消錯(cuò)誤，便可以心安理得地重復(fù)錯(cuò)誤。再次，模仿是孩子天生的本能，懲罰行為會(huì)被效仿，“拳頭底下出真理”可能會(huì)改變孩子的認(rèn)知，恃強(qiáng)凌弱恐怕會(huì)成為他今后處理問(wèn)題的方式。最后，長(zhǎng)期承受過(guò)度懲罰，可能導(dǎo)致孩子與父母發(fā)生溝通障礙，對(duì)父母不再信任，也不信任他人。
事實(shí)上，孩子應(yīng)該承受自己不當(dāng)行為所帶來(lái)的自然后果，而不是受罰。家長(zhǎng)要讓孩子感受到，在一個(gè)相互關(guān)心的親子關(guān)系中，是沒有懲罰的，而且無(wú)論如何爸爸媽媽都是愛他的。帶著愛意的懲罰有幾個(gè)原則：一是先肯定，再就事論事，對(duì)事不對(duì)人;二是孩子聽不進(jìn)去時(shí)，懲罰可以過(guò)夜，待雙方都冷靜下來(lái)再說(shuō);三是事后與孩子有約定，類似錯(cuò)誤絕不再犯;四是懲罰不可用語(yǔ)言和肉體暴力，可以讓孩子去角落里靜一靜。具體來(lái)講，有如下幾點(diǎn)方法：
1.冷處理，讓孩子體驗(yàn)后果。
溜溜總喜歡亂扔玩具。有一次，媽媽很生氣，已經(jīng)瀕臨發(fā)怒的邊緣，可溜溜還纏著要陪他玩。媽媽靈機(jī)一動(dòng)，借機(jī)說(shuō)：“媽媽不能陪你玩，因?yàn)橐帐氨荒闩獊y的房間。”說(shuō)完，她便開始收拾屋子，不搭理溜溜的耍賴。過(guò)了一會(huì)，溜溜自己走進(jìn)來(lái)，默默地幫媽媽一起收拾。其實(shí)，孩子并非我們想象中那么不懂事，只是控制能力差一點(diǎn)而已。冷處理的精髓在于把孩子當(dāng)成人看，讓其自己體驗(yàn)做錯(cuò)事的后果，潛移默化地學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)著約束自己。
2.不當(dāng)眾懲罰，留下尊嚴(yán)。
孩子的自尊心也很強(qiáng)，如果常在公共場(chǎng)所或親友、同學(xué)面前受罰，不僅可能失去自尊、自信，還可能破罐子破摔，成為“二皮臉”。像案例里的王娣，就不妨把孩子拉到外面批評(píng)，或者回家再做適度懲罰。
3.換個(gè)角度，寓罰于學(xué)。
爸爸給小川買了個(gè)會(huì)模仿動(dòng)物叫聲的鬧鐘，小川愛不釋手。為了弄明白鬧鐘里的秘密，他把鬧鐘拆開，卻裝不回去了。爸爸看到后平靜地說(shuō)：“你可以試著自己把它修好，如果需要幫助可以來(lái)找我。”在爸爸的幫助下，小川不僅修好了鬧鐘，還學(xué)到了許多知識(shí)，而且明白了要為自己的行為負(fù)責(zé)任的道理。
4.懲罰有度，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。
懲罰是一件需慎重對(duì)待的事。家長(zhǎng)的懲罰要有度，比如用嚴(yán)肅的眼神審視，孩子往往就能明白父母的意思，并檢點(diǎn)自己的行為，也可采用取消孩子喜愛的活動(dòng)、去某個(gè)角落單獨(dú)待會(huì)等非體罰形式。懲罰孩子還要有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，比如定一些必須遵守的規(guī)矩，讓孩子明白自己的底線在哪里，一旦越過(guò)底線就會(huì)受到懲罰。
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