余瑛 莆田擢英中學歷史教師 初中組特等獎

作為老師，要給予學生充分的信任、寬容。” ——余瑛

N海都教育新聞中心 俞曉娟

她是莆田擢英中學的一名初中歷史老師，從教已經7年。樸實的裝扮、干練的短發、時而靦腆的微笑，可是，一談到教學、學生，她又呈現出一種溫和又不失嚴謹的樣子。這就是省教師教學技能大賽特等獎獲得者余瑛留給記者的印象。

頭一回參加如此大型的教師教學技能大賽就獲得特等獎，余瑛老師坦言沒想到。她告訴記者，此次比賽中的課件制作環節讓她著實驚出一身“冷汗”，由于教學素材是當場提供的，不能提前準備，而比賽時間僅有短短1小時，在這過程中，面臨著素材取舍、教學思路的構思、教學重難點設置、頁面美化等各種問題，對她來說挑戰非常大，幸好最終有驚無險地闖過了。

注重讓學生享受教學過程

談到教學，余老師一下子打開了話匣子。她戲稱自己的教學風格是“方法論”的引導，除了突出基本知識、技能的掌握之外，更要注重讓學生享受教學過程，最后得到情感、價值觀上的升華。在她看來，不管老師采取哪種具體的教學方式，都必須服務于這個目的，才能培養出全能型的學生。就歷史學科而言，主要是培養學生自主探究、思考的能力。“當今社會知識更新換代非常快，對學生來說，思維能力的掌握遠比掌握具體的知識更重要。”余老師說，在課堂上，她常常引入情境問題，通過歷史情境的遷移，讓學生把握歷史思維并運用到現實生活中，訓練他們透過現象看到事物本質的能力。

學生犯錯，師生間訂立口頭“契約”

“在學生面前，老師要進行多重角色的扮演和轉化。教學中老師是引路人的角色，而在生活中就應該是學生的長輩、朋友。”余瑛老師對記者總結了多年來與學生互動的心得。師生之間的交流應不僅限于課堂，而要延伸到課外。她經常與學生分享自己的生活經驗、人生經驗，通過這種“現身說法”，讓學生少走一些彎路，有更開闊的眼界。

都說作為老師必須有兩把刷子，一把是“硬刷子”，一把是“軟刷子”。當學生犯錯了，老師該怎么辦呢？余老師道出了一個小秘訣。在她看來，大部分學生犯錯都是無心的，對初中學生來說，他（她）們大都處于急速發育的階段，之所以犯錯主要是出于好奇心或經驗不足，作為老師可以與學生私下來解決，這是一種良性的“隱瞞”，不一定要擴大到家長、社會，或者上升到某種社會道德層面。事后，師生間可以達成一種口頭“契約”，比如說讓學生做一件好事來彌補自己的過錯等。“作為老師，要給予學生充分的信任、寬容。”

比賽就像學生接受了一場考試

為期7天的比賽終于落下了帷幕。余老師說，這次比賽讓她成長了許多，感覺自己又像個學生一樣接受了一次考試。這次大賽不僅是對老師基本技能、基本素質的一種考核，而且對今后更好地駕馭課堂、組織好教學活動、提高教學水平也將起到更好的引導作用，可謂“滿載而歸”。