泉州職教與產業互動調查 新一代“工匠”從哪里來？（2）

­ 產業轉型呼喚技能型人才，需培養眼高手不低的學員——

­ “黎大熱”與訂單制培養

­ 在培育技能型人才的泉州職業教育領域，位于泉州的黎明職業大學（簡稱“黎大”）聲名鵲起。近年來，在高招方面，掀起了一股“黎大”熱潮。

­ 泉州教育局相關負責人告訴記者，由于實用性較強，雖然是高職院校，但是近幾年黎大在機械、土木、光電等十多個專業的高招分數線，甚至超過了本科線。這種現象背后，很大程度上源于黎大的“訂單式”培養新模式。

­ 走進黎大，這所高職院校擁有更多的是各類應用技術中心、操作實驗室和各類校企合作的實訓基地。目前，建有校企合作二級學院3個，實用化工材料、LED綜測與節能技術等省高校應用技術工程中心2個，以及智能制造省應用技術協同創新中心；立項泉州市光電技術公共服務創新平臺1個，入選省級技能競賽基地2個，累計建立實訓基地187家。

­ 黎大黨委書記王松柏告訴記者，這些中心、平臺等均與泉州當地產業結構密切相關，服務于訂單式培養模式。這種模式，順應了市場需求——企業按其人才需求，向學校“下訂單”，學校按照企業實際要求培養人才。企業與學校共同挑選學生，共同制定教學計劃，加入培養全過程。安踏班、嘉泰班、匹克班……這些特色的細分培養模式，極大地滿足了市場需求。

­ 去年9月，黎明職業大學新生小陳，通過嚴格考核編入“嘉泰班”學習。幾個月的學習經歷，讓小陳對未來就業底氣十足：成為嘉泰數控公司的一員。因為他不僅要接受專業化的理論學習與技術指導，還可以到嘉泰的生產一線實習。和他一樣，許多學生在實訓中克服了眼高手低的毛病，真正地深入企業學習技能，還未畢業便先“頂崗”實習或直接上崗。

­ “訂單式培養人才，不僅為企業培養了其需要的人才，而且大幅提高了高校畢業生的就業率，對學校、企業、學生來說是一種三贏的模式。”王松柏說。

­ 統計顯示，黎明職業大學、泉州理工職業學院等12所院校開設了“訂單班”，每年為企業輸送3000多名技能型人才；泉州市高校與400多家年產值億元以上企業建立了校企戰略合作關系，合作內容涉及教育教學、實習就業、科學研究、師資隊伍建設等多個領域。

­ 招生即招工、入校即入廠——

­ 悄然興起的現代學徒制

­ 在泉州，另一種與產業密切相關的制度——現代學徒制也在悄然興起。

­ 在瓷都德化，當地德化職業技術學校的“現代學徒制”相對比較成熟。該校擁有工藝美術、陶瓷材料、陶瓷造型、書法大師等工作室，每個工作室都是一個獨立的載體，與德化縣著名的陶瓷企業、陶瓷研究所建立良好的合作關系，將學生帶到具體企業參加實訓，以“師徒制”模式培養人才。

­ 現代學徒制是指職業院校學生一半時間在學校跟老師學習理論知識，一半時間在工廠做學徒由師傅言傳身教。“招生即招工、入校即入廠、校企聯合培養”。這樣的育人模式，被認為是德國經濟騰飛的秘訣，也是制造企業效仿的模板。

­ 對于現代學徒制，泉州多所職業院校的相關負責人表示，這是未來職業教育發展的新方向。泉州輕工學院院長茆政吉認為，現代大學生就業是多元化的，但最重要的還是動手實踐能力，學校要做的就是給學生提供更多的平臺和機會。

­ 泉州紡織服裝學院院長助理、黨政辦主任陳軍介紹說，傳統學徒制重實踐輕理論，導致職業教育在發展中易出現理論與實踐脫節的情況；而現代學徒制則是招生與就業合二為一，有利于他們畢業即就業。

­ 在探索現代學徒制發展方面，泉州探索出一些特色的模式，如“學校引進企業”培養模式，晉江華僑職校構建了“引企入校，前廠后校”的校企合作模式，引進“中鑫之寶”創建汽車生產性實訓基地；“工學交替式”培養模式，惠安職業中專學校與福建達利集團聯辦食品生物工藝與檢驗、酒店服務與管理專業，達利集團派技術人員參與部分課程教學工作，學生畢業后定向到達利集團就業。

­ 泉州多所職業院校雖然或多或少都已開始現代學徒制試點，但同時還存在師資缺乏、課程體系不完善、企業積極性不高等問題。此外，一些企業還存在“既想招高水平學生，又擔心學生進企業實踐耽誤生產，為教育需要付出成本”的想法，使得現代學徒制的推行存在一定困難。