教育部為教師減負有哪些措施 教育部為教師減負怎么回事

央視網消息：日前，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于減輕中小學教師負擔 進一步營造教育教學良好環境的若干意見》，對中小學教師減負提出四方面共20條務實舉措，今天教育部召開新聞發布會，就“為什么要減負、怎么來減負、重點減哪些負以及由誰來減負”進行了詳細解讀。

當前，由于一些歷史的和體制機制方面的原因，教師特別是中小學教師的額外工作負擔過重，各種督查、檢查、評比、考核等事項名目多、頻率高，各類調研、統計、信息采集等活動交叉重復、布置隨意。還有一些地方和部門，在落實安全穩定、掃黑除惡、創優評先等工作時，經常向學校和教師攤派任務，影響學校正常的教育教學秩序，占用教師大量時間、耗費大量精力。

中國教育科學院教師發展研究所所長 張布和：專門在東中西部9省18市區實地調研，對28個省份的250個縣市、1430所學校的中小學教師進行了問卷調研，經過多次研討、多輪修改、多方面征求意見才形成了今天的《若干意見》。

重點清理四類事項中與教育無關內容

《意見》既是積極回應基層一線教師熱切期盼的迫切需要，也是推進教育事業公平而有質量發展的迫切需要。根據《意見》要求，將重點聚焦、嚴格清理規范督查檢查評比考核、社會事務進校園、相關報表填寫工作、抽調借用中小學教師等四類事項中與教育教學無關的內容。

督查檢查考核至少減半 報表填寫大幅壓縮

教育部相關負責人表示，針對四項重點要減的事務，此次《意見》中都有具體要求，其中，督查檢查評比考核明確將至少減少50%，各類報表填寫工作也將會大幅壓縮。

在精簡督查檢查評比考核事項上，《意見》明確，除教育部門外，其他部門不得自行設置以中小學教師為對象的督查檢查評比考核事項，確實需要開展的，要與教育部門協商按程序報批后才能實施。

在評價上，堅決克服重留痕輕實績的形式主義做法。

教育部教師工作司司長 任友群：不得以微信工作群、政務APP（應用程序）等上傳工作場景截圖或錄制視頻等方式來代替實績工作評價，不能工作剛安排就開展督查檢查評比考核。

教育部相關負責人表示，近期，將對現有涉及中小學校和教師的督查檢查評比考核事項進行一次集中清理，在現有基礎上減少50%以上，對清理后保留的事項將實行清單管理制度。

在各類報表填寫規范精簡上，將統籌安排各類報表填寫工作，避免教師重復報數據、多頭填表格，并將提升數據采集信息化水平，健全各類教育信息數據庫，努力做到一次采集多次使用，讓信息多跑路、教師少跑腿。此外，還將規范教育統計和調研工作。

教育部教師工作司司長 任友群：除國家統計局外，其他部門開展涉及中小學校和教師的教育統計工作須向同級政府統計機構報批備案；針對中小學教師開展的調研活動，須經教育部門同意并部署。

避免不必要外部活動 干擾正常教學

此次《意見》中，還對社會事務進校園、抽調借用中小學教師兩項事宜進行了明確規定，避免不必要的外部活動造成中小學教師負擔，干擾正常教育教學。

《意見》對社會事務的統籌規范做出了明確規定，要減少社會事務進校園，將主要從扶貧任務、重大專項任務、對城市創優評先任務、街道社區事務、教育宣傳活動、強制攤派無關事務等六大類入手。

教育部教師工作司司長 任友群：比如說是我們已經有了類似的內容了，那你去重復地疊加的那是不行的，有的是一個區域的一個全面的工作，但是動不動就讓我們的老師要停課、學生要停課，要去走出校門去參與，這個也是不妥當的。

抽調借用中小學教師原則不超半年

《意見》要求，還要減抽調借用中小學教師事宜。將嚴格規范借用行為，明確規定借用期限原則上不超過半年。據教育部相關負責人表示，目前組織教師參加培訓、學習等工作中存在著形式主義問題，有些培訓走形式、走過場，內容脫離教育教學、缺乏針對性，浪費了教師大量時間。此次意見明確了除人社部門依法依規開展的培訓之外，其他的要認真研判，合理取消，同類合并，不得拉教師拼湊充數，把無關培訓攤派給教師。另外，對培訓要優化內容，培訓考核方面，注重采取多種方式，通過多個維度觀測教師的教學水平，不能一張卷子考所有人。

壓實責任 督導減負出實效

教師減負工作涉及多部門多領域，《意見》明確，各級黨委和政府要履行責任，并要求列出具體減負清單，確保減負工作落地見效。

《意見》提出，各級黨委和政府要把減輕中小學教師負擔工作納入重要議事日程，嚴把審批和報備關口。國務院教育督導委員會要把減輕中小學教師負擔工作納入對省級人民政府履行教育職責的督導之中。對于執行不力、落實不到位的要嚴肅問責。督導結果作為地方黨政領導班子和有關領導干部綜合考核評價、獎懲任免的重要參考。

教育部教師工作司司長 任友群：省委省政府要把這個責擔起來，因為最后一個省內的減負的清單是由省委省政府來定的，我覺得就是長牙齒了等于說是。一段時間以后我們會再來進行一定的督察和指導。