國(guó)際學(xué)校如何培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力？

國(guó)際學(xué)校非常注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，教學(xué)的核心就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分“事實(shí)”和“觀點(diǎn)”，并練習(xí)寫(xiě)觀點(diǎn)作文。

掌握其中訣竅，父母在日常生活中，就能有技巧地進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。

西方教育，非常注重對(duì)孩子思考能力的培養(yǎng)。獨(dú)立思考能力的基礎(chǔ)是批判性思維，指的是通過(guò)對(duì)龐雜信息和數(shù)據(jù)的抽絲剝繭，對(duì)多種可能性進(jìn)行邏輯分析和評(píng)估，最終形成自己對(duì)事情的看法，找到解決問(wèn)題的最佳途徑。

具備批判性思維的孩子，對(duì)于任何一個(gè)觀點(diǎn)，第一反應(yīng)不是照單全收，而是要謹(jǐn)慎求證。因此他們能保持獨(dú)立思考，不會(huì)人云亦云。這不僅是西方教育非常重視培養(yǎng)的一種能力，在國(guó)內(nèi)的課堂上也被頻繁被提及。

如何培養(yǎng)孩子的“批判性思維”能力？如果孩子在公立體制內(nèi)學(xué)校，日常接受的教育就是整齊劃一，總是習(xí)慣接受標(biāo)準(zhǔn)答案，不去考慮任何其他可能性，父母又如何見(jiàn)縫插針培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力呢？

稍微研究一下美國(guó)小學(xué)的教育，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，啟蒙階段培養(yǎng)孩子的“批判性思維”能力并沒(méi)有那么難。說(shuō)到底就是兩大法寶：

區(qū)分“事實(shí)”和“觀點(diǎn)”。

練習(xí)“勸說(shuō)文寫(xiě)作”。

針對(duì)一到三年級(jí)的中國(guó)學(xué)生，藍(lán)橡樹(shù)未來(lái)學(xué)校開(kāi)設(shè)“文學(xué)和科學(xué)探究課”，由國(guó)際學(xué)校資深教研研發(fā)，參考美國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)法，將這“兩大法寶”融合在課程中。掌握其中核心點(diǎn)，父母在家也能做到哦！

（下文內(nèi)含劇透）

一、區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)

訓(xùn)練批判性思維的基礎(chǔ)，就是先要教學(xué)生理解，什么是事實(shí)（Fact）？什么是觀點(diǎn)（Opinion）？舉個(gè)栗子：

左邊——冰淇淋很好吃 （這是一個(gè)觀點(diǎn)）

右邊——冰淇淋通常是用牛奶制品做的（這是一個(gè)事實(shí)）

在英美教育體系里，孩子從幼兒園開(kāi)始，就從這些超級(jí)簡(jiǎn)單的例子里去學(xué)會(huì)分辨，什么是事實(shí)陳述，什么是觀點(diǎn)陳述。又比如：

比如，足球是黑白相間的（事實(shí)）

和跳舞相比，足球是更好的運(yùn)動(dòng)（觀點(diǎn)）

總結(jié)一下：事實(shí)就是能被證明是真還是假的一段陳述（比如，鯨魚(yú)是一種不哺乳動(dòng)物）； 而觀點(diǎn)，是表達(dá)一種信念、感覺(jué)、看法的陳述，無(wú)須證明，而且每個(gè)人的觀點(diǎn)可以不同。（我覺(jué)得鯨魚(yú)是世界上最可愛(ài)的動(dòng)物。）

為什么要區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)呢？因?yàn)檫@是邏輯的起點(diǎn)。有很多時(shí)候，尤其是爭(zhēng)論問(wèn)題的時(shí)候，人們很容易把“事實(shí)”和“觀點(diǎn)”混淆起來(lái)。

在我們的文化里，經(jīng)常發(fā)生把觀點(diǎn)和事實(shí)攪在一起的問(wèn)題。很多時(shí)候，大家爭(zhēng)論的其實(shí)是觀點(diǎn)，而不是事實(shí)。觀點(diǎn)是很難爭(zhēng)論出誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)的，而事實(shí)，很多時(shí)候是有可能去證明真假的。夫妻吵架時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)妻子抱怨：“我覺(jué)得你不夠關(guān)心我！”這是事實(shí)，還是觀點(diǎn)？

任何討論我們首先要先區(qū)分出，什么是事實(shí)，什么是觀點(diǎn)，否則就會(huì)亂說(shuō)一氣。

在藍(lán)橡樹(shù)未來(lái)學(xué)校的課堂上，老師還會(huì)帶大家玩一個(gè)美國(guó)課堂上很常見(jiàn)的游戲“I have，Who has”，鞏固和練習(xí)對(duì)“知識(shí)”和“觀點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)。作業(yè)本上印有下面的卡片：

（公眾號(hào)對(duì)話(huà)框回復(fù)“事實(shí)和觀點(diǎn)”，獲取完整卡片素材）

怎么玩呢？老師會(huì)問(wèn)：“誰(shuí)有一個(gè)關(guān)于巧克力蛋糕的事實(shí)？”，學(xué)生找出我有“巧克力蛋糕是巧克力色的”卡片，讀出“我有”的句子，然后問(wèn)“誰(shuí)有一個(gè)關(guān)于小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)？”。

接下來(lái)，再找到有小鳥(niǎo)的卡片：“我有藍(lán)色的小鳥(niǎo)很漂亮！”，“誰(shuí)有一個(gè)關(guān)于自行車(chē)的觀點(diǎn)？”。以此類(lèi)推，這個(gè)游戲非常有意思，爸爸媽媽可以跟孩子一起玩，還可以自己制作卡片。（公眾號(hào)對(duì)話(huà)框回復(fù)“事實(shí)和觀點(diǎn)”，獲取完整卡片素材）

Danielled老師的上課講解卡片用法

二、表達(dá)自己的觀點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)階段的孩子，當(dāng)他們開(kāi)始逐漸里了解什么是“事實(shí)”，什么是“觀點(diǎn)”之后，就要開(kāi)始練習(xí)勸說(shuō)文寫(xiě)作（Persuasive writing）了。勸說(shuō)文這種文體，在國(guó)內(nèi)的語(yǔ)文課堂上非常少提到，其實(shí)是學(xué)生獨(dú)立思考能力的絕好訓(xùn)練。

先分享“藍(lán)橡樹(shù)未來(lái)學(xué)校”課堂中，一則很有意思的繪本故事，講述一個(gè)小男孩，如何通過(guò)一篇一篇?jiǎng)裾f(shuō)文，說(shuō)服媽媽讓他養(yǎng)一只鬣蜥蜴的故事——“I Wanna a Iguana”（《我想養(yǎng)只鬣蜥蜴》）

繪本故事“I Wanna an Iguana”

有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？寫(xiě)作勸說(shuō)文需要用到太多技能了！要說(shuō)服一個(gè)人，少用“觀點(diǎn)”，多用“事實(shí)”，用“事實(shí)”來(lái)打動(dòng)對(duì)方。我們對(duì)剛才故事中的“事實(shí)”和“觀點(diǎn)”，使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行分類(lèi)：

“事實(shí)”和“觀點(diǎn)”，是勸說(shuō)文的肌肉和血液，勸說(shuō)文的骨架是什么呢？是“奧利奧餅干”！“奧利奧餅干”把我們剛才整理出來(lái)的各種有效信息，有序組合起來(lái)。

“奧利奧餅干”寫(xiě)作示意圖

奧利奧OREO餅干的四個(gè)字母分別代表：

O: Opinion (亮出你的觀點(diǎn))

R: Reasons (第一個(gè)論據(jù)或舉例）

E: Examples (第二個(gè)論據(jù)或舉例）

O: Opnion (總結(jié)你的觀點(diǎn)）

老師上課場(chǎng)景

按照這樣的結(jié)構(gòu)，把論點(diǎn)，論據(jù)放進(jìn)去，媽媽再也不用擔(dān)心孩子寫(xiě)出來(lái)的文章沒(méi)有邏輯了！

其實(shí)今天介紹的只是藍(lán)橡樹(shù)未來(lái)學(xué)校寫(xiě)作探究課中的一小部分。一學(xué)期16節(jié)課程中，我們還將要學(xué)習(xí)“記敘文”“說(shuō)明文”“描寫(xiě)文”“日記”等等。當(dāng)然，課程時(shí)間有限，很多都只是套路性的方法介紹，“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”。

英文寫(xiě)作教學(xué)一大優(yōu)勢(shì)我認(rèn)為就是“有套路”。這種套路不是中文寫(xiě)作的背誦“好詞好句”，而是真正的讓你知道不同文體寫(xiě)作的關(guān)鍵注意點(diǎn)，以及內(nèi)在邏輯。

言歸正傳，本文的主題是說(shuō)“如何培養(yǎng)一個(gè)具有獨(dú)立思考能力的孩子”，作為學(xué)齡前后的孩子而言，獨(dú)立思考能力的萌芽就是分辨“事實(shí)”和“觀點(diǎn)”，有興趣的孩子可以從練習(xí)口頭勸說(shuō)文開(kāi)始。